CONTENIDO DE INTERÉS

    

Hola a todos! En esta entrada iré subiendo contenido complementario (reflexiones, comentarios de vídeos...) que me haya parecido interesante relacionado con el tema que estemos tratando en clase. 

Hoy hemos estado viendo el tema de la Introducción en la geografía y la historia de los mapas geográficos y hemos visto un vídeo en clase en youtube llamado "EL MAPAMUNDI miente (por qué tengo el mapa al revés)" que me ha parecido muy curioso en este se explicaba que los mapas mundi que suelen utilizarse en los libros de texto esconden dos mentiras; el tamaño de los países y la orientación del mapa. El tamaño de los países está mal representado ya que algunos países tienes más kilómetros de superficie que otros y sin embrago están dibujados con un menor tamaño, un ejemplo de esto pueden ser  los países de Rusia y África, este último es más grande que Rusia y esta representado con un menor tamaño. Esto ocurre porque el mapamundi está distorsionado porque es imposible proyectar una esfera en un plano de dos dimensiones sin que sufra ninguna distorsión, aunque se puede intentar disminuir al máximo esta distorsión. Respecto a la orientación se dice que es subjetiva ya que la Tierra es un cuerpo suspendido en el espacio donde no existe un arriba y un abajo y somos los humanos los que le damos la orientación que queremos a las representaciones que hacemos de la Tierra. El ejemplo más claro de esto son los puntos cardinales Norte y Sur, el ser humano ha impuesto que el Norte está arriba y el Sur abajo pero no tiene por que ser así. De hecho a lo largo de la historia ha habido mapas que ponían el Sur o incluso el Este arriba, por ejemplo los mapas egipcios que ponían el este arriba porque desde allí sale el Sol. Me ha gustado mucho el vídeo además me ha echo darme cuenta de aspectos que nunca había tenido en cuenta como que las principales potencias son las que se benefician de la distorsión del tamaño de los países ya que seles representa con un mayor tamaño que otros países o que la representación de los puntos cardinales son meras convenciones y están relacionados con otros asuntos como la simbología, las creencias, el poder o la política. 

En definitiva estoy muy de acuerdo con el autor del vídeo de que esta realidad se debe mostrar en las aulas y sobre todo debemos utilizar las nuevas aplicaciones y alternativas más modernas para mostrar el mapa a los alumnos de la manera más precisa y real posible ya que a día de hoy se sigue usando el mapa de Mercator de 1569 que es más antiguo e impreciso. 

https://youtu.be/Pa0SP_WXH7s

La primera actividad práctica que hemos realizado dentro del tema 2 Las escuelas geográficas pre-contemporáneas ha sido la realización de un perfil topográfico.

La realización de los perfiles topográficos como bien nos ha explicado el profesor, no sólo es un recurso muy útil para las personas que estudian los recursos naturales como los geólogos, edafólogos y estudiosos de la vegetación entre otros, que les sirve para observar la relación de los recursos naturales con los cambios de topografía y analizar numerosos problemas. Sino que le puede servir a cualquier persona que va a realizar un recorrido sobre un terreno específico, ya que le sirve para saber a través de las curvas de nivel las diferentes pendientes que tiene un territorio y por tanto identificar qué zonas son más llanas y cuáles más inclinadas. 

Antes de hacer la práctica el profesor nos explicó que eran las curvas de nivel (que son aquellas líneas que en un mapa unen todos los puntos que tienen igualdad de condiciones, normalmente altitud sobre el nivel del mar o profundidad). Distinguió entres dos tipos de curvas; las maestras que van de 100 en 100 metros de altitud y en algún punto de su recorrido indican la altitud sobre le nivel del mar, y las secundarias que van de 20 en 20 metros. A continuación os muestro los pasos que seguimos:

1º Sobre la línea vertical del perfil del mapa que marca el recorrido de un punto X hasta otro punto Y, colocamos un pedazo de papel blanco a lo largo de la línea marcada y anotamos sobre este líneas verticales con sus respectivas medidas numéricas de la altitud de cada una de las curvas.

2º Después de haber marcado todas las curvas, retiramos el papel del mapa. Luego en un papel cuadriculado que se ajuste al perfil marcado, pasamos las medidas del papel blanco y sobre el punto X trazamos una línea vertical con todas las medidas que hemos obtenido anteriormente de menor a mayor sin repetir ninguna y vamos marcando con un punto las zonas dónde se repite el número que indica la línea vertical en la zona horizontal.

3º Finalmente conectamos todos los puntos que nos hayan salido en la gráfica y ya tendríamos nuestro perfil topográfico. 

  01/04/22 

Hoy hemos realizado en clase una práctica muy interesante llamada "Intercambios comerciales".

Cada grupo tenía un número de fichas de papel, los triángulo simbolizaban las materias primas, los cuadrados manufacturas y el dinero, las estrellas. Debíamos de intercambiar con el resto de grupos las fichas dándole el valor que nosotros consideráramos a cada una de ellas y así poder conseguir la cantidad de fichas de cada tipo según las preferencias del grupo.

Conclusiones tras hacer la actividad

-En la mayoría de los casos la materia prima era abundante y al final había mayor dificultad para conseguir manufacturas y dinero.

-A partir del quinto intercambio, se comienza a facturar la materia prima, por lo que hace que esta escasee y suban los precios (es decir, le empezamos a dar un mayor valor a las materias primas).

  Esta dinámica les sirve a los niños/as para aprender de manera indirecta ciertos aspectos como:

-Aprender como funciona el mercado según la oferta y la demanda.

-Ser conscientes de la desigualdad entre los diferentes lugares; los países subdesarrollados como no transforman las materias primas en manufacturas siguen vendiendo barato. Es decir, aprender a valorar el coste relativo de materias primas y manufacturas. 

-Familiarizarse conceptos económicos básicos como la inflación (resultado de la subida de los precios de los artículos básicos).

-Ser conscientes del hecho de que el precio de las cosas sube o baja dependiendo de cuánto dinero y materia prima haya en circulación.

Por último, esta actividad de intercambios se podría plantear en el aula de primaria pero con materiales escolares como tijeras, pegamentos y papeles para construir poblados.